January 12th, 2016

archer

Минутка доброты

В комментариях к предыдущему посту я вспомнила учительницу физкультуры, которая вела занятия у меня в 1 классе. Захотелось написать про нее отдельно, потому что это действительно человек, которого хочется вспомнить добрым словом. Во-первых, она явно относилась к той редкой категории спортсменов, которые идут преподавать, потому что действительно хотят именно преподавать. Абсолютное большинство встреченных мне преподавателей физкультуры были бывшими спортсменами, оставившими карьеру по причине травмы или возраста - т.е. глубоко разочарованными людьми, утратившими свое место в жизни и приткнувшимися в школе или вузе от нечего делать. Это, конечно, накладывало отпечаток на их отношения с учениками. Ей же было интересно обучать детей, взаимодействовать с ними. Я таких учителей по собственному выбору и призванию встречала за свою жизнь едва ли человек пять.
Во-вторых, она понимала, что физической деятельности, как любой другой, надо учиться. Ни координация, ни гибкость, ни сила не появляются в одночасье, это здание, которое буквально выстраивается по кирпичику, в определенной последовательности. Не заложишь фундамент - ничего нормального не соорудишь в итоге. Фундаментом у детей дошкольного и младшего школьного возраста являются подвижные игры. Вообще игра - это основной вид деятельности, помогающий ребенку осваиваивать окружающий мир. Поэтому мы много играли, а не гонялись за нормативами.
В-третьих, игра, чтобы быть полезной, должна быть радостной. Ни "вышибалы", ни пионербол не принесут никакой пользы и ничему не научат, если ребенок будет бояться играть. Окрики, язвительные комментарии, если что-то не получается, вызывают заторможенность реакций, мышечную зажатость. Страх перед деятельностью. Она это понимала - и у нас игры проходили весело и с удовольствием.
В-четвертых, она осознавала, что в спорте, точно так же как в музыке и математике, есть люди с врожденными способностями и есть неталантливые, которым требуется больше усилий. И в этом нет ничего страшного, главное вывести каждого на тот уровень, который позволит ему быть здоровым, подвижным и дружить со своим телом, - а дальше уже по желанию.Поэтому она спокойно относилась к тому, что Маша, например, медленнее осваивает упражнения, чем Лена, и к Маше претензий не было - осваивает же, растет. Опять же, мне кажется, она помнила, что ее предмет - это еще не весь мир, и даже если ребенок не успевает на ее уроках, это не означает, что он плохой в принципе (учителя обыкновенно любят такие обобщения: "Не можешь залезть по канату? Как ты жить-то будешь?!", "Не понимаешь геометрию? Все, пойдешь грузчиком!", это их профессиональная болезнь).
И наконец главное - она всегда находила кого за что похвалить. Могла, например, сказать так: "Эта девочка не самая быстрая и не самая сильная. Но я смотрела за ней и увидела, что она всегда все упражнения делает до конца и столько раз, сколько сказал учитель. Это очень полезный навык, который позволил добиться успеха многим спортсменам. Молодец!" Искусство умной похвалы, ее педагогическое значение и мотивирующая сила сильно недооценены. Одно дело - абстрактное: "Умница! Хорошая девочка!" - это ни о чем, и совсем другое - когда человек одной фразой дает понять, что видит тебя целиком, такой, какая ты есть, и может оценить твои достоинства. Это только кажется, что ребенку такие категории неведомы. Дети, может, и не сформулируют, как я сейчас, но интуитивно - поймут как надо. Похвала - это колоссальный заряд энергии, на которой ребенок может невероятно далеко продвинуться, иногда совершенно неожиданным образом. Да и не только ребенок. Не пренебрегайте похвалой - никогда. Не сажайте своих учеников, сотрудников, близких людей на скудный паек указаний и предписаний. На нем далеко не уйдешь.